domingo, 15 de diciembre de 2019

YA TENEMOS LOGO Y NOMBRE PARA EL PROYECTO "APRENDIZAJE SERVICIO"

La primera tarea del proyecto "Aprendizaje -servicio" es la presentación de los alumnos de 1º FPB y 2º ESO a los alumnos de 6º de Primaria.
La tarea para los alumnos de 1º FPB:
- Presentación.
- Idear un logo y el título del proyecto.
Para los alumnos de 2º ESO:
- Presentación.
El formato de la presentación es abierto: vídeo, padlet, presentación power point ...
Esta galería de fotos ilustra las actividades realizadas:

LOS LOGOS DE LOS DIFERENTES EQUIPOS

EXPLICACIÓN DEL LOGO





LOGO SELECCIONADO PARA EL PROYECTO

Los alumnos de 1º FPB también dieron nombre al proyecto: "PASO DE EDUCACIÓN PRIMARIA A SECUNDARIA".
El logo definitivo es: 


Ya tenemos nombre del Proyecto y logo.
Las presentaciones de los alumnos han sido diversas: vídeos, presentaciones power point, padlet etc

Como ejemplo tenemos a los alumnos que decidieron presentarse con un email:

2nd ESO A

Hello my name is Elia Fuertes Gimeno,  I live in Calamocha, I study at the IES Valle del Jiloca
In my free time I read books, I watch TV and play with my mobile phone and many other things. My hobbies are playing basketball with my friends, listening to music,  going shopping, going to the cinema and cooking. I especially like shopping because I like to buy a lot of clothes, I also like cooking a lot because I bake cakes and delicious things.


My name is Miguel Rando Laínez,  I live in Calamocha, I study at the IES Valle del Jiloca in Calamocha. In my free time I play with my laptop. My favourite hobbies are basketball, athletics and football.

Hello! My name is Lucía García Vicente. I live in Calamocha. I study at the Hight School IES Valles del Jiloca. My hobbies are reading books, listening to music and drawing. My favourite sport is swimming. I spend a lot of time doing my homework, studying and playing the piano.

Otros en el muro (padlet):


                   Algunos en vídeo o con una presentación.
              ¡¡¡¡ESPERAMOS QUE OS GUSTE!!!!Made with Padlet

lunes, 9 de diciembre de 2019

APRENDEMOS DEL CONFLICTO





Lo que aquí describo es lo que ocurrió en la clase de 2º ESO A en los primeros meses del curso.
Durante varias semanas nos dedicamos a conocernos entre nosotros, tanto yo con los alumnos, como los alumnos entre sí, para ello realizamos dinámicas grupales, con el fin de ver cómo se manejaban los alumnos en el grupo clase y en grupos pequeños. Estas dinámicas estaban llenas de contenidos de inglés, entre otros, de vocabulario que la mayoría ya conocía, por ello nos dedicamos a aprender a organizar el vocabulario de diferentes formas: lexical map, orden alfabético, opuestos, masculino y femenino etc, y aprender a utilizar los colores  de forma efectiva y con un sentido, no "a lo loco" como venían haciendo.

Llegó el primer examen de la evaluación y  la parte de vocabulario era organizar de dos formas diferentes el vocabulario que les daba. Bueno, pues no salió nada bien. Volví a explicar los fallos y les proporcioné otro ejercicio para hacer en casa muy parecido; ahora salió mucho mejor.
La nota de la parte de vocabulario les comenté que sería la media de los dos ejercicios.
Cuando les di la nota definitiva, los alumnos empezaron a dar patadas al suelo, levantarse, chillar, gritar etc, casi era imposible hacerme con ellos. ¡Hasta un alumno de la clase de abajo vino a quejarse del ruido!.
Medité la situación en casa y decidí hacer un ejercicio al recreo del día siguiente, es este:


Reflexión sobre la clase de inglés del día 21 (5º hora) de Noviembre 2019. Alumnos 2º ESO A

Creo que la clase de inglés de ayer merece una reflexión profunda por parte de todos. Esto es lo que vamos a hacer en el tiempo del recreo del día 22. Espero y deseo que de esta reflexión salga algo positivo que nos ayude a mejorar el clima del aula, y vuestra motivación por querer mejorar día a día, tanto en lo académico como personalmente, para llegar a ser una persona autónoma con todo lo que esta palabra conlleva. Este es el objetivo del instituto como institución y el mío propio como persona y profesora. Vamos a ser lo más sincer@s posible, de otra forma, esta reflexión no tendrá sentido y será una pérdida de tiempo y energía, y creo que no estamos dispuestos  ni a perder tiempo ni a malgastar energía.

ACTIVIDAD 1: “YO Y LOS QUE ME RODEAN”
Aquí tienes dos círculos,
·        en el más pequeño indica lo que hacías, decías, y veías durante  la clase.
·        En el círculo exterior escribe lo que percibías que hacían, decían y veían tus compañeros durante la clase.



  ACTIVIDAD 2: “YO POR DENTRO, YO POR FUERA”

-          Marca tres emociones que sentiste durante la clase, por orden de intensidad (1 la más intensa y 3 la menos). Escribe el porqué de tu respuesta (es decir, razona tu respuesta). Pinta las tres emociones en rojo.
-          Marca tres emociones que sentiste por la tarde, esta mañana, cuando has visto a tus compañeros, cuando has llegado al IES etc,  al recordar lo que habías vivido en clase. Hazlo por orden de intensidad (1 la más intensa y 3 la menos). ). Escribe el porqué de tu respuesta (es decir, razona tu respuesta). Pinta las tres emociones en azul.

Si necesitas más papel puedes escribir al final:

EMOCIÓN
EN QUÉ CONSISTE
¿POR QUÈ?

1.- ALEGRÍA
Sentimiento de alta satisfacción.
Nos sentimos bien.




2.- SEGURIDAD
Emoción agradable de dominio y control de lo que hacemos.




3.- ADMIRACIÓN
Nos deleitamos en paz, contemplando con todos los sentidos.




4.- CURIOSIDAD
Nos encontramos con el interés, con el deseo de explorar, descubrir, crear etc.





5.- SORPRESA
La podemos sentir como agradable o desagradable según el estímulo que la origina sea positivo o negativo.




6.- MIEDO
Es una emoción intensa y desagradable que nos anuncia la existencia de un peligro real o imaginario, difícil de afrontar.




7.- RABIA
Emoción desagradable e intensa. El origen está en la percepción de una amenaza. Surge ante la frustración de no alcanzar nuestros objetivos o sentir una injusticia o falta de control ante el conflicto.




8.- ASCO
Emoción desagradable e intensa. Nuestro organismo estima que puede ser dañino para nuestra salud.



9.- CULPA
Nos sentimos mal por lo que hemos sentido, pensado o hecho, y surge el deseo de remediar, de compensar.

10.- TRISTEZA
Nos induce a no querer estar ni sentir.



                                                                                                            Gracias

Del vaciado de la reflexión se desprende que muchos alumnos sintieron RABIA porque pensaban que los resultados serían mejores, fundamentalmente los mejores académicamente, fueron los que más se enfadaron, y en el momento que uno levantó la voz, para expresar su desacuerdo con la nota, el resto empezó a patalear, chillar etc. Un grupo de nueve fueron los que protagonizaron "la revuelta".
Como la reacción de nueve alumnos había sido desmesurada, y ellos lo reconocieron, mi propuesta de sanción para los alumnos fue:
- reunión con Jefatura. Además de otras cuestiones, los alumnos tenían que contestar a la siguiente pregunta: ¿Por qué esa reacción tan desmesurada? 
- Que Jefatura propusiese una sanción, por ejemplo, ayudar a mantener el centro limpio (recoger papeles del recreo)
- Estar conmigo un recreo. Leímos un cuento y reflexionamos acerca de lo que contaba y lo enlazamos con las respuestas de la pregunta anterior.
- Ellos tenían que pensar un castigo, para ello tenía que proponerlo, lo pensaron en parejas, de las propuestas surgió el castigo final. Había que hacerlo por parejas:
   - poner la fecha en la pizarra todos los días.
   - Dejar los deberes anotados en la pizarra.
   - Mantener la clase limpia y recogida.
- Por mi parte se trabajará en la clase de inglés dos emociones que se repetían en la tarea de reflexión:  la  RABIA y la CULPA, con la intención de reparar el daño que se ha producido.

Lo que he aprendido del conflicto es que la solución al problema la tienen que proponer tanto el profesor/a como los alumnos. Tareas de reflexión son una buena medida. Tenemos que aprender a resolver los conflictos que aparecen cada día, y trasladar lo menos posible el problema.

De las emociones "RABIA" y "CULPA" seguiremos hablando.


domingo, 8 de diciembre de 2019

COMMUNICATION PROJECT. MARTA PÉREZ 2º ESO A 19-20

Estas últimas semanas hemos estado trabajando en un pequeño proyecto "COMMUNICATION".
Se trata de ver cómo nos comunicamos los alumnos de 2º ESO, si enviamos mensajes de texto, si nos comunicamos rara a cara, si utilizamos la carta o el e-mail etc.
Lo primero contestamos una encuesta de forma individual, luego sacamos los resultados totales del grupo; Patro se llevó los resultados de cada grupo y también los de la clase B, y nos trajo los resultados totales. Nos explicó  qué son los organizadores gráficos, y en grupos teníamos que decidir (lápices al centro - estructura cooperativa) cómo pasar los datos de la encuesta:a  un gráfico de barras, de sectores o circular; luego había que redactarlo. Mientras lo redactábamos Patro nos dijo dos reglas:
1.- Los adverbios de frecuencia van delante del verbo, excepto con el "to be", que van detrás.
2.- Las expresiones de tiempo se colocan al final de la frase.
Así que algunos errores los pudimos corregir.
Después hicimos una ficha con más conectores para utilizarlos en la siguiente redacción que era elegir una pregunta de la encuesta, hacer una gráfica y comentarla.
Como tarea final dibujamos en la contraportada del porfolio un emoji según veíamos un vídeo, y lo decoramos con motivos navideños.
Algunas fotos de este proyecto son estas:

ORGANIZADORES GRÁFICOS
LOS DATOS DE LAS ENCUESTAS EN UNA TABLA

TRABAJANDO EN LA TABLA DE DATOS


COMPOSICIÓN


Ahora trabajando con los emojis:

Colocamos los emojis en la pared de la entrada de decoración de Navidad:


El proyecto lo acabamos con una hoja de autoevaluación:

UNIT 2: COMMUNICATION

CONTEXTO: sois alumnos de 2º de ESO en el IES y estamos viendo el tema de la comunicación, basándonos en el ejercicio del libro (una encuesta), vamos a ver cómo nos comunicamos los alumnos de 2º y sacaremos unos resultados.

TAREA 1: hacer la encuesta y expresar por escrito los resultados.

TAREA 2: tras sacar los resultados del grupo cooperativo, la profesora sacará los resultados globales de la clase y de ambas clases. Pasar los datos al organizador más adecuado y comentar los resultados.

TAREA 3: elegir una pregunta del cuestionario, representar los datos a una gráfica y comentarla.

AUTOEVALUACIÓN

objetivos
competencias
Consecución (3 conseguido-
1 no conseguido)
. Qué es una  encuesta

Matemáticas – competencia matemática
Inglés: competencia en comunicación lingüística

. Qué es un organizador gráfico

.Tipos y funciones de los organizadores gráficos

. Pasar datos a una tabla




. Expresar por escrito los datos de una gráfica utilizando el vocabulario adecuado.


Inglés: competencia en comunicación lingüística

. Leer en voz alta  lo expresado por escrito




. Trabajo en equipos / parejas


Trabajo cooperativo: competencia aprender a aprender

. Definición de organizador gráfico (1,2,4, clase)

. Llegar a un consenso
(lápices al centro)




. Entender las instrucciones en inglés para hacer un emoji (video)

Creatividad: sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Inglés:  competencia en comunicación lingüística

. Transformar un emoji a un Christmas emoji

. Recoger lo trabajado (proyecto) en una carpeta (dossier)
. Evaluación y autoevaluación

Aprender a aprender