Lo que aquí describo es lo que ocurrió en la clase de 2º ESO A en los primeros meses del curso.
Durante varias semanas nos dedicamos a conocernos entre nosotros, tanto yo con los alumnos, como los alumnos entre sí, para ello realizamos dinámicas grupales, con el fin de ver cómo se manejaban los alumnos en el grupo clase y en grupos pequeños. Estas dinámicas estaban llenas de contenidos de inglés, entre otros, de vocabulario que la mayoría ya conocía, por ello nos dedicamos a aprender a organizar el vocabulario de diferentes formas: lexical map, orden alfabético, opuestos, masculino y femenino etc, y aprender a utilizar los colores de forma efectiva y con un sentido, no "a lo loco" como venían haciendo.
Llegó el primer examen de la evaluación y la parte de vocabulario era organizar de dos formas diferentes el vocabulario que les daba. Bueno, pues no salió nada bien. Volví a explicar los fallos y les proporcioné otro ejercicio para hacer en casa muy parecido; ahora salió mucho mejor.
La nota de la parte de vocabulario les comenté que sería la media de los dos ejercicios.
Cuando les di la nota definitiva, los alumnos empezaron a dar patadas al suelo, levantarse, chillar, gritar etc, casi era imposible hacerme con ellos. ¡Hasta un alumno de la clase de abajo vino a quejarse del ruido!.
Medité la situación en casa y decidí hacer un ejercicio al recreo del día siguiente, es este:
Reflexión sobre la clase de inglés del día 21 (5º hora) de Noviembre
2019. Alumnos 2º ESO A
Creo que la clase de inglés de ayer merece una reflexión
profunda por parte de todos. Esto es lo que vamos a hacer en el tiempo del
recreo del día 22. Espero y deseo que de esta reflexión salga algo positivo que
nos ayude a mejorar el clima del aula, y vuestra motivación por querer mejorar
día a día, tanto en lo académico como personalmente, para llegar a ser una
persona autónoma con todo lo que esta palabra conlleva. Este es el objetivo del
instituto como institución y el mío propio como persona y profesora. Vamos a
ser lo más sincer@s posible, de otra forma, esta reflexión no tendrá sentido y
será una pérdida de tiempo y energía, y creo que no estamos dispuestos ni a perder tiempo ni a malgastar energía.
ACTIVIDAD 1: “YO Y LOS
QUE ME RODEAN”
Aquí tienes dos círculos,
·
en
el más pequeño indica lo que hacías,
decías, y veías durante la clase.
·
En
el círculo exterior escribe lo que percibías
que hacían, decían y veían tus compañeros durante la clase.
ACTIVIDAD 2: “YO POR
DENTRO, YO POR FUERA”
-
Marca
tres emociones que sentiste durante la clase, por orden de intensidad (1 la más
intensa y 3 la menos). Escribe el porqué de tu respuesta (es decir, razona tu respuesta).
Pinta las tres emociones en rojo.
-
Marca
tres emociones que sentiste por la tarde, esta mañana, cuando has visto a tus
compañeros, cuando has llegado al IES etc, al recordar lo que habías vivido en clase. Hazlo
por orden de intensidad (1 la más intensa y 3 la menos). ). Escribe el porqué
de tu respuesta (es decir, razona tu respuesta). Pinta las tres emociones en
azul.
Si necesitas más papel puedes
escribir al final:
EMOCIÓN
|
EN QUÉ CONSISTE
|
¿POR QUÈ?
|
1.-
ALEGRÍA
|
Sentimiento de
alta satisfacción.
Nos sentimos bien.
|
|
2.-
SEGURIDAD
|
Emoción agradable
de dominio y control de lo que hacemos.
|
|
3.-
ADMIRACIÓN
|
Nos deleitamos en
paz, contemplando con todos los sentidos.
|
|
4.-
CURIOSIDAD
|
Nos encontramos
con el interés, con el deseo de explorar, descubrir, crear etc.
|
|
5.-
SORPRESA
|
La podemos sentir
como agradable o desagradable según el estímulo que la origina sea positivo o
negativo.
|
|
6.-
MIEDO
|
Es una emoción
intensa y desagradable que nos anuncia la existencia de un peligro real o imaginario,
difícil de afrontar.
|
|
7.-
RABIA
|
Emoción
desagradable e intensa. El origen está en la percepción de una amenaza. Surge
ante la frustración de no alcanzar nuestros objetivos o sentir una injusticia
o falta de control ante el conflicto.
|
|
8.-
ASCO
|
Emoción
desagradable e intensa. Nuestro organismo estima que puede ser dañino para
nuestra salud.
|
|
9.-
CULPA
|
Nos sentimos mal
por lo que hemos sentido, pensado o hecho, y surge el deseo de remediar, de
compensar.
|
|
10.-
TRISTEZA
|
Nos induce a no
querer estar ni sentir.
|
|
Gracias
Del vaciado de la reflexión se desprende que muchos alumnos sintieron RABIA porque pensaban que los resultados serían mejores, fundamentalmente los mejores académicamente, fueron los que más se enfadaron, y en el momento que uno levantó la voz, para expresar su desacuerdo con la nota, el resto empezó a patalear, chillar etc. Un grupo de nueve fueron los que protagonizaron "la revuelta".
Como la reacción de nueve alumnos había sido desmesurada, y ellos lo reconocieron, mi propuesta de sanción para los alumnos fue:
- reunión con Jefatura. Además de otras cuestiones, los alumnos tenían que contestar a la siguiente pregunta: ¿Por qué esa reacción tan desmesurada?
- Que Jefatura propusiese una sanción, por ejemplo, ayudar a mantener el centro limpio (recoger papeles del recreo)
- Estar conmigo un recreo. Leímos un cuento y reflexionamos acerca de lo que contaba y lo enlazamos con las respuestas de la pregunta anterior.
- Ellos tenían que pensar un castigo, para ello tenía que proponerlo, lo pensaron en parejas, de las propuestas surgió el castigo final. Había que hacerlo por parejas:
- poner la fecha en la pizarra todos los días.
- Dejar los deberes anotados en la pizarra.
- Mantener la clase limpia y recogida.
- Por mi parte se trabajará en la clase de inglés dos emociones que se repetían en la tarea de reflexión: la RABIA y la CULPA, con la intención de reparar el daño que se ha producido.
Lo que he aprendido del conflicto es que la solución al problema la tienen que proponer tanto el profesor/a como los alumnos. Tareas de reflexión son una buena medida. Tenemos que aprender a resolver los conflictos que aparecen cada día, y trasladar lo menos posible el problema.
De las emociones "RABIA" y "CULPA" seguiremos hablando.
