FINAL DEL TRIMESTRE.

Para acabar el trimestre, mostramos unas fotos de la pizarra con los deseos para el nuevo año 2024

WISH BOARD

CONOCE TU CEREBRO PARA APRENDER A APRENDER ...¡RECUERDA!

 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: 

 CONOCE TU CEREBRO PARA APRENDER A APRENDER

Vamos a trabajar la segunda arte ¡recuerda!. El contexto se centra en los días de preparación del examen.

Lee atentamente y contesta el formulario. Después se comentará.

CONTEXT:

You will have the global exam of the 1st evaluation (2nd exam of the first evaluation). To know the contents that are included in the exam, remember that we have a section in the classroom "exam contents", where we write down the new things that we are studying. The sources to consult and review for the exam are in: classroom platform (with the activities and contents sent), workbook, small notebook for compositions, your own notes, copies with exercises. IES website -English department -web pages exercises-.

 It is important to have all these documents on hand to study.

How do you face with these documents? How do you study effectively?

Hay dos imágenes interesantes en el formulario, que las presento:

FORMUARIO

RESPUESTAS AL FORMULARIO

WELCOME TRISTAN, OUR SCHOOL ASSISTANT (ANA and CARLA. 4º ESO B

 Hello!!

 Today is the first day for the assistant Tristan to be with students  belonging to 4th ESO.  We have introduced ourselves through a padlet, and Tristan with a power point presentation. He has also showed us  what the THANKSGIVING festivity is.

Here you are the padlet:

WELCOME TRISTAN, OUR SCHOOL ASSISTANT

Tristan is introducing to us:

HALLOWEEN SHORT STORIES (4TH ESO)

 

¡Hola!, se acerca el día de Halloween, vamos a escribir unos MICRORRELATOS (SHORT STORIES) con la temática de la festividad.

Se explica a los alumnos qué es un MICRRORRELATO, se les ayuda con conectores y vocabulario y finalmente escriben su propias historia, a ser posible ambientada en la zona de Calamocha.

Luego conectarán su historia con  cuadros famosos.

La presentación para la elaboración, es la siguiente.

SHORT STORY

El resultado elaborado de forma colaborativa es el siguiente:

HALLOWEEN SHORT STORIES

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ORAL PRACTICE

Se crea una situación  de aprendizaje para preparar el ejercicio oral de la 1º evaluación.

Se muestra paso a paso las actividades realizadas y unas fotos para ilustrarlo.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (ORAL PRACTICE)

CONTEXTO:

El centro está participando en un proyecto llamado “¿cómo fomentar la escucha activa entre los adolescentes?, con el objetivo  de mejorar  la comunicación entre  alumnos y alumnos y profesores.  Para contribuir en el proyecto  vamos a preparar el ejercicio oral para la 1º evaluación. El grupo-clase se colocará en forma de círculo y cada uno contará una anécdota que le haya ocurrido, según los temas propuestos.  Cada uno tendrá su turno y escuchará activamente al resto de compañeros.  El profesor proporcionará una tarjeta roja a uno de vosotros y  tendrá que formular una pregunta al que esté contando su anécdota. Todos escribirán una palabra clave de cada anécdota.

The school is participating  in a project called “How to encourage active listening among teenagers”, with the aim of improving communication between students and between students and teachers.  To contribute to the project, we are going to prepare the oral exercise, for the first evaluation. The class group will be placed in a circle and each one will tell an anecdote that has happened to them, according to the given topics. Each one will have their turn and will actively listen to the rest of the classmates. The teacher will give a red card to one of you and will have to ask questions to the one who is telling the anecdote. Everyone will write a keyword from each anecdote.

OBJETIVO CURRICULAR: 

• Planificar un monólogo. Contar oralmente una anécdota que te haya  ocurrido.

• Mejorar la “escucha activa”.

COMPETENCIAS: 

COMPETENCIA/S CLAVE	COMPETENCIAS ASOCIADAS		CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
C. LINGÜÍSTICA	CELEI 2 EXPRESIÓN ORAL	2.1 producir textos originales, de extensión media, sencillos y con organización	2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados y coherentes adecuados a su nivel
	CELEI 5 REFLEXIÓN	5.2 Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos  de la mejora de la capacidad de comunicar y de aprender una lengua	5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar.
C. CIUDADANA	Escucha activa

UNIT 1.-  TELLING AN ANECDOTE

TASK 1:  activity: “what I see, what I think, what I wonder”

TASK 2: An anecdote: Video

What is an anecdote for you? Try to define it  (1, 2, 4)

WATCH THE VIDEO “THEO´S ANECDOTE”.

WHAT HAPPENED TO THEO?

TASK 3:  WB p 13 listening ex 1,  2, 

                                   Exercises 3, 4

When we tell an anecdote, we need to give details that help the other person understand (time, place, people and events)

Here you are some key phrases:

TASK 4: Prepare the talk: telling an anecdote (write it)

TASK 5: Telling the anecdote to the class (oral)

               The class has to practice “ active listening”

Practicando la "escucha activa"

Los alumnos anotan una palabra clave
de cada anécdota que se cuenta

Vídeo:

NUEVO PROYECTO: CONOCE TU CEREBRO PARA APRENDER A APRENDER ... ¡REALACIONA!

¡Hola!!

Vamos a trabajar con el libro "Conoce tu cerebro para aprender a aprender" de Héctor Ruiz Martín, para reflexionar en nuestra forma de estudiar y poder ir mejorándola.

Para ello, plantearé situaciones de aprendizaje acorde con lo que vayamos trabajando en clase, desarrollaremos la situación de aprendizaje y reflexionaremos, para ir incorporando nuevas estrategias a la hora de aprender.

El libro está dividido en seis partes, cada una relacionada con un aspecto del aprendizaje, que lo trasformaré en una situación de aprendizaje, por acercarlo al estudiante.

El primero es: conoce tu cerebro para aprender a aprender ... ¡relaciona!

VOCABULARY. STARTER UNIT: TECHNOLOGY

(Pair work)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

CONTEXTO:

Sois un grupo de alumnos de 4º ESO, el centro está llevando este curso

una experiencia de “aprendizaje entre iguales”.

Los alumnos de 4º ESO, van a explicar a los de 3º cómo organizar el vocabulario

del tema 1: TECHNOLOGY.

OBJETIVO CURRICULAR: 

organizar el vocabulario de un campo semántico (Technology)

y explicarlo a alumnos de un nivel inferior.

COMPETENCIAS: 

COMPETENCIA/S CLAVE	COMPETENCIAS ASOCIADAS		CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
C. LINGÜÍSTICA	CELEI 3 INTERACCIÓN	3.1 Planificar, participar y colaborar activamente en situaciones interactivas	3.1.- planificar, participar y colaborar  activamente
	CELEI 5 REFLEXIÓN	5.2 Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos  de la mejora de la capacidad de comunicar y de aprender una lengua	5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar.
C. PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER

TAREAS:

TAREA 1 trabajo individual. Estudiar el vocabulario de las fichas Quizlet

(enviadas por classroom)

TAREA 2: trabajo en parejas. Organizar el vocabulario y

explicar porqué se ha organizado así.

TAREA 3: Trabajo en parejas. Trabajo grupal.

Explicar al resto de la clase las tareas Nº 1 y Nº 2, tratando

de ser persuasivo  en la explicación.

IMPORTANT POINT: 

The vocabulary can be learnt  in different ways. Some of them

are better than others because the vocabulary is  connected,

related to … and this is a way to keep better in mind, 

remember for a long time and use them correctly.

Conoce tu cerebro para

aprender a aprender, (Héctor Ruiz) video

(Para aprender … ¡RELACIONA!)

We are working with the vocabulary

about TECHNOLOGY (Quizlet). The task you have to do is the following:

• write down the vocabulary you have in Quizlet.

• Organize the vocabulary in the way you want.

• Some ways to organize them are:

• 

  table

• 

  list of words (alphabetical order)

• 

  list of words depending on the category

• (verbs, nouns, adjectives …)

• 

  lexical map

• 

  diagram …

Apart from the way you choose. It has to include:

1. Word in English.

2.- Word in Spanish

3.- A sentence using the word.

Explain why the way you have organized the vocabulary

is a good, or the best way to learn it.

Después de hacer las actividades, reflexionamos con

las estrategias que propone el libro:

CONOCE TU CEREBRO PARA

APRENDER A APRENDER

 (HÉCTOR RUIZ MARTÍN)

1.- TO LEARN … RELATE!   (PARA APRENDER … ¡RELACIONA!)

LEARNING STRATEGIES

Read the following LEARNING STRATEGIES,

and put a tick if you consider that you do.

TO LEARN … RELATE!
Start by giving a general ideaof what you are going to study.
When you read, stop and explain to yourself what you just read.
When trying to understand something complex, think of things that are similar and see similarities and differences.
Think of images that you can relate to what you learn.
Think of examples of what you are learning.
Summarise in your own words what you have learnt
Create a concept map that contains the main ideas

El resultado es el siguiente, por clases, 4º ESO A y B.

La cara VERDE, significa que haces/practicas lo que indica la estrategia.

La cara ROJA, significa que no haces/practicas  lo que indica la estrategia.

La cara NARANJA, que a veces lo haces / practicas y otras no.

En asamblea comentamos los resultados.